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2019“快乐教学”案例系列报道之十六:课堂创作的“三多”教学模式——以“数字摄影与后期”(人像摄影)课堂教学项目为例

发布时间:2019-06-27浏览次数:296

“三多”指的是教与学过程中,教师通过学生“多角色扮演”、“多任务切换”、“多场景融合”的教学模式,激发学生创作热情,使学生全身心全方位的沉浸到创作的过程中,并体会到快乐与成就感。

出版与传播系费越老师在本学期“数字摄影与后期”课程讲述人像摄影部分时,尝试激发学生的自主创作意识,在拍摄封面人像作品的教学项目“我是今日封面女神”中,请学生们轮流担当模特、摄影师、布光师、摄影助理等多种角色,体验课堂项目创作的“多角色扮演”。学生在整个创作过程中,不仅要完成“拍摄”的重要工作,还要兼顾“后期修片”、“平面设计排版”等多项设计任务的切换,在选择拍摄场景时,学生需充分考虑“室内”和“室外”不同的拍摄场景,思考如何根据场景进行“布光”,并结合多个场景的融合来创作作品。

自媒体时代的崛起,提供了学生充分展示自我的渠道和平台。此类作业的拍摄对象又是“自己”,学生的自主创作热情高涨。为了拍到令人满意的作品,学生们调研和踩点各处网红拍摄地。为了追求想要达到的效果,学生自发地采购和准备服装、道具,深入研究摄影资料和样张作品。为了后期能制作出更完美的图像效果,学生们自觉且认真地上好每一节数字摄影后期课程,提高自己的数字编辑和处理图像的能力,提升自己的排版水平。小伙伴们聚在一起商量者怎样才能出好片,出佳作。作业完成了,团队的凝聚力也加强了,专业技能的探讨从课内延伸到了课外。当学生们回到课堂讲述作品创作全过程时,课堂中总能响起鼓励和欣赏的掌声。学生们同时还需扮演评委角色,为作品点评打分,表述自己对作品的理解和建议,这不仅提升了学生的课堂参与度,还增进了同学之间相互学习、交流的机会。

上图为学生自拍、自演、自己后期和排版的最终杂志封面作品

李东芳(左)   居裔聪(中)  刘安东(右)


在欣赏、点评、交流和互动不断的课堂气氛中,同学们都深度参与课堂教学各环节。他们不仅仅满足于课堂的学习,在课外也不断拓展自己的拍摄和后期技能。有些同学周末会时常约上自己的闺蜜去练习拍摄和后期编辑作品,有些同学会带着自己的作品参加中国青年摄影大赛,有些同学也会经常把“随手拍”作品分享给老师交流,有些同学也会对摄影作品的后期和排版产生更浓厚的兴趣。

在“快乐教学”的指导下,学生自主学习的积极性被激发了,老师也体会到了教学的成就感和满足感,真正实现了快乐的“教”和快乐的“学”。